《余角、补角》公开课反思
2012-05-29
发布人：系统管理员
本学期能代表数学组内的青年教师承担学校公开课的任务，我感到非常荣幸。在繁忙的常规教学工作之余，我提前两周开始了认真的准备。
首先是公开课课题内容的选取。经过和备课组内老师的多次讨论，最后确定选择第七章的最后一节“余角、补角”作为开课的主题，并且由韩丰锐老师和我从两个不同的角度分别讲述这一节，而具体讲哪些内容，则是在接下来的两次试讲中根据教研组内各位老师的意见在作出不断地调整。
其次，教学设计方面，我把内容分成两部分。第一部分为从图形中找角的数量关系，第二部分为用方程和不等式解决角度计算问题。第一部分用两个不同的图形较好地体现了它的主旨，从图形中找角的位置关系，再从角的位置关系得到角的数量关系。第二部分，在设计上与前面一章方程不等式的内容紧密结合，运用了方程不等式这一章中最主要的“消元”的思想方法，最后得到某个量的取值范围，难度设计适中，用例题3两个未知数这一较为简单的情形，为例题4三个未知数这一较为复杂的情形做铺垫，由易到难让学生逐步体会“消元”的思想方法的本质。
最后，在开课形式上我认为不用PPT演示较为妥当，因为本堂课需要在黑板上进行计算的演示。既然不用PPT，那么公开课对板书设计就提出了更高的要求，但是我在试讲时并未特别注意这一点。在第二次试讲后，教研组内的老师提醒了我，并给出了板书设计方面的具体建议，甚至细致到对于彩色粉笔的如何使用，这些都是我平时上课时不大注意的细节。而从学生的角度来看，这些细节虽然微小，但是对于教学的有效性还是会有直接的影响。因此，在第二次试讲后我到教室里把这节公开课的板书完整的书写了一遍，以求布局能更加合理。
当然，本节公开课还是有一些有待改进之处，比如标题可以换成“角度计算的拓展”，可以使得和开课内容更加贴近。而在介绍一个问题的多种解法时，应围绕本堂课的主题区分详略，与本堂课主旨相距较远的解法只作简单介绍。另外，在开课时也不必太紧张，对学生可能出现的各种问题需要估计的更加充分一些，当学生的回答出现问题时，需要多鼓励学生，用抑扬顿挫的语调来调动学生的情绪。
每一次承担公开课的任务，可以促使我对日常的课堂教学进行反思，改进教学中的不足，取长补短，在今后为华育的莘莘学子开设出有更高质量的数学课。
首先是公开课课题内容的选取。经过和备课组内老师的多次讨论，最后确定选择第七章的最后一节“余角、补角”作为开课的主题，并且由韩丰锐老师和我从两个不同的角度分别讲述这一节，而具体讲哪些内容，则是在接下来的两次试讲中根据教研组内各位老师的意见在作出不断地调整。
其次，教学设计方面，我把内容分成两部分。第一部分为从图形中找角的数量关系，第二部分为用方程和不等式解决角度计算问题。第一部分用两个不同的图形较好地体现了它的主旨，从图形中找角的位置关系，再从角的位置关系得到角的数量关系。第二部分，在设计上与前面一章方程不等式的内容紧密结合，运用了方程不等式这一章中最主要的“消元”的思想方法，最后得到某个量的取值范围，难度设计适中，用例题3两个未知数这一较为简单的情形，为例题4三个未知数这一较为复杂的情形做铺垫，由易到难让学生逐步体会“消元”的思想方法的本质。
最后，在开课形式上我认为不用PPT演示较为妥当，因为本堂课需要在黑板上进行计算的演示。既然不用PPT，那么公开课对板书设计就提出了更高的要求，但是我在试讲时并未特别注意这一点。在第二次试讲后，教研组内的老师提醒了我，并给出了板书设计方面的具体建议，甚至细致到对于彩色粉笔的如何使用，这些都是我平时上课时不大注意的细节。而从学生的角度来看，这些细节虽然微小，但是对于教学的有效性还是会有直接的影响。因此，在第二次试讲后我到教室里把这节公开课的板书完整的书写了一遍，以求布局能更加合理。
当然，本节公开课还是有一些有待改进之处，比如标题可以换成“角度计算的拓展”，可以使得和开课内容更加贴近。而在介绍一个问题的多种解法时，应围绕本堂课的主题区分详略，与本堂课主旨相距较远的解法只作简单介绍。另外，在开课时也不必太紧张，对学生可能出现的各种问题需要估计的更加充分一些，当学生的回答出现问题时，需要多鼓励学生，用抑扬顿挫的语调来调动学生的情绪。
每一次承担公开课的任务，可以促使我对日常的课堂教学进行反思，改进教学中的不足，取长补短，在今后为华育的莘莘学子开设出有更高质量的数学课。
